• Propuesta de ajuste al ciclo escolar evidenció la profunda ignorancia del gobierno sobre el rezago educativo en México
El pasado 8 de mayo, el secretario de la SEP, Mario Delgado Carrillo, anunció con bombos y platillos que el ciclo escolar 2025-2026 tendría un “ajuste” de 28 días hábiles de clases (40 días naturales) en educación básica y media superior: el cierre del año lectivo sería el cinco de junio y no el 15 de julio como estaba previsto, debido a las altas temperaturas y el mundial de futbol.
En PISA 2022, México quedó entre los últimos lugares de la OCDE: ocupó el sitio 35 de 37 países miembros evaluados en matemáticas y lectura, y el último lugar en ciencias.
Además, el inicio del nuevo año lectivo se fijó el 31 de agosto, con un periodo de dos semanas de “fortalecimiento de aprendizajes” a partir del 17 de agosto.
Una total ocurrencia del señor secretario de Educación que ese día tenía poco quehacer en su oficina.
Quizá lo que quiso decir el señor secretario, al estilo cantinflesco, fue:
Los días de escuela en junio son tiempo muerto; se mantienen las aulas abiertas sin un propósito pedagógico. Y, entonces, ¿para qué está él?
Considera esas horas de clase “horas de custodia”; la escuela, una prisión.
La culpa es de las empresas intolerantes para flexibilizar sus horarios.
Se convierte a la escuela en una estancia forzada que roba espacio a la convivencia familiar y a la salud mental de los niños. ¿Con quién tendrían convivencia, si los padres trabajan?
Quizá le faltó agregar:
Los niños no necesitan tantas clases, pues ya lo saben todo.
Dar tiempo para que estudiantes llenen su álbum de futbol.
Imponer en las escuelas “austeridad republicana”, dando menos de todo.
Una prueba para, a futuro, suspender clases todo el año en sitios donde siempre hace calor.
En México se estima que hay 233 mil 798 personas en rezago educativo, equivalente al 26.6 % de la población mayor de 15 años del país.
De esta cifra, 3.9 millones son analfabetas, 7.4 millones no tienen la primaria terminada y 15.8 millones cuentan con secundaria trunca.
Con cifras al 2025 del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, Chiapas, con más de un millón 800 mil personas, equivalentes al 44.9 % de su población que tiene quince años o más, se coloca como la entidad con mayor rezago educativo del país; seguido de Michoacán, con el 39.3 %; Oaxaca, con el 37.3 %; y Veracruz, con el 36.7 %.
En analfabetismo, Guerrero ocupó el primer lugar con el 10.2 % de la población de quince años o más que no sabe leer o escribir.
Según datos de Inegi, entre 2016 y 2024, el 40 % de los estados aumentó la proporción de la población con rezago educativo.
En PISA 2022, México quedó entre los últimos lugares de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE): ocupó el sitio 35 de 37 países miembros evaluados en matemáticas y lectura, y el último lugar en ciencias.
Tras la desaparición del Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE), y posteriormente Mejoredu, el país quedó sin un organismo autónomo especializado en evaluación educativa.
Si investigamos cómo es la educación en otros países, tenemos que en los Emiratos Árabes no vacilan en educación; el currículo nacional incluye IA obligatoria en escuelas públicas para todos los niveles, con sesiones semanales o quincenales para niños de once y doce años.
Para los estudiantes de esa edad, Corea del Sur estableció la programación obligatoria desde 2025, con 68 horas anuales en informática, cubriendo robótica y visión computacional vía programas como LG AI Lab. Su enfoque Smart Education integra TIC en todas las materias para desarrollar resolución de problemas.
En China, un país que está a punto de alcanzar a México en PIB per cápita, la IA es obligatoria desde 2025 para niños. Los de once y doce años aprenden machine learning, datos y robótica con kits Lego Mindstorms, y Python Junior vía proyectos interactivos.
Hay algunas escuelas en México que impulsan proyectos similares, pero a cambio cobran mensualidad. En las públicas, la escasez de recursos es una seria limitante.
Ante todo lo anterior, especialistas y directores de primaria señalaron que la decisión de la Secretaría de Educación Pública (SEP) de “ajustar” el calendario del ciclo escolar 2025-2026 demuestra, más allá de la incompetencia de quien encabeza el sector, una pésima relación de la actual administración federal con el sector educativo y un profundo desconocimiento de los procesos formativos que ocurren en las escuelas.
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