• La evaluación de la OCDE revela un retroceso educativo de dieciséis años para los alumnos del país
La prueba PISA (Programme for International Student Assessment o programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) es un estudio coordinado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), que mide el rendimiento académico de jóvenes de quince años en lectura, matemáticas y ciencias.
De los seis niveles de competencia de la prueba, ningún mexicano alcanzó los más altos en ciencia, matemáticas y lectura, mientras que el 41.8 % se ubicó por debajo de la competencia básica.
Su objetivo es analizar las habilidades y conocimientos fundamentales de los estudiantes para la vida adulta, evaluando al sistema educativo en su conjunto y no al alumno de forma individual. Esta evaluación se aplica cada tres años en más de 90 países y economías del mundo.
México tiene un retroceso educativo de un cuarto de siglo.
"La prueba PISA 2025 arrojó que tres de cada diez estudiantes mexicanos de quince años de edad alcanzó el nivel mínimo de competencia básica en matemáticas.
El puntaje en 2022 fue de 395 por 388 en 2025. La cifra se acerca al puntaje del año 2000 que fue de 385.
En ciencias su puntaje fue de 414, cercano al del año 2006 (410), y en lectura su desempeño fue inferior al de 2006 cuando el puntaje fue de 410. En 2025 fue de 408" (Reforma, 8 de septiembre de 2026).
El 30 % de estudiantes mexicanos que alcanzó el nivel de competencia básico en matemáticas contrasta con el promedio de la OCDE para este mismo nivel en la prueba PISA 2025, que es 65 %, es decir, seis punto cinco de cada diez estudiantes lo logran.
Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la OCDE evidencian y corroboran el fracaso educativo en México.
Según el informe, los alumnos mexicanos obtuvieron un puntaje promedio de 388 en matemáticas, mientras que la medida de la OCDE fue de 463, una diferencia de 75 puntos, que podrían equivaler a dos o más ciclos anuales completos de aprendizaje.
La diferencia entre México y las cuatro provincias participantes de China que lograron los puntajes más altos es enorme: el puntaje de los asiáticos es de 612 puntos por encima de México.
Como mínimo, estos estudiantes son capaces de interpretar y reconocer, sin instrucciones directas, cómo puede representarse matemáticamente una situación sencilla, por ejemplo, comparar la distancia total de dos rutas alternativas o convertir precios a otra moneda.
Singapur es otro de los países con altos resultados en las tres áreas de evaluación y aventaja a México con 175 puntos en matemáticas. Pero lo más sorprendente es que, de los seis niveles de competencia de la prueba, ningún mexicano, para las tres áreas de evaluación que son ciencia, matemáticas y lectura, alcanzó los niveles más altos de competencia (cinco y seis), mientras que el 41.8 % se ubicó por debajo del nivel dos, es decir, menos del nivel de competencia básica.
"En cuanto a capacidad lectora, sólo un 50 % de los estudiantes mexicanos alcanza el nivel básico de competencia frente a un 69 % del promedio de la OCDE" (Reforma, 8 de septiembre de 2026).
Para el país, esta condición implica un retroceso de dieciséis años, pues en 2009 casi un 60 % de quienes participaron en el estudio alcanzaban ese nivel de competencia básico (nivel dos y más). Aparte de que no se toma en cuenta, ni se aplica, el nivel en lectura de calidad y voz alta.
En lo relativo a competencia científica hay un estancamiento con apenas un 50 % de estudiantes con las capacidades mínimas frente a un 49.1 % que lo tenían en 2006. A nivel OCDE, el promedio fue 482.
En lectura, el puntaje mexicano fue de 408. El del organismo internacional fue de 461. Y en la resolución de problemas computacionales, los mexicanos obtuvieron un puntaje de 453, muy lejos del promedio de la OCDE de 500.
Los resultados más altos correspondieron a China en ciencias, con 507 puntos; a Singapur en lectura, con 535; y a Macao en resolución de problemas computacionales con 572.
Es urgente y necesario que la 4T tome en serio y en cuenta estos resultados obtenidos por PISA y se ponga a trabajar en serio. Que deje de echarle la culpa a gobiernos anteriores de la actual situación en que nos encontramos.
Ahora resulta que cuando aparecen estos datos no favorables, de forma inmediata el gobierno saca otros a modo. Y así no se resuelve el problema educativo.
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